明治(MEI JI)大学

▣ 학교명 : 明治大学 (메이지 대학교)

▣ 주소 : 1 Chome-1 Kanda Surugadai, Chiyoda, Tokyo 101-8301

▣ 웹사이트 : https://www.meiji.ac.jp

▣ 학생 수 : 32,890명

▣ 주요 특징

0. 일본의 명문사립대로 도쿄 6대학중 하나이다. "일본의 카르티에 라탱이라고 불리는 일본 최대 학생가인 오차노미즈에 위치하고 있다

0. 2017년도 지원자수는 113,507명으로 일본대학 전체 4위이며, 또한 "학생들에게 인기있는 대학순위 1위.

0. 광범위한 대학개혁을 통해, 교육환경이 큰 폭으로 좋아져서 문부과학성의 “국제화 거점 정비 사업(Global 30)”, “Global COE Program”, “공동이용, 공동연구거점” 등에 선정되었고, “문부과학성 GP”, “사립대학 학술연구 고도화 추진사업 (사립대학 전략적 연구기반 지원사업)”, “Super Global 대학사업”에 채택되었다.

0. 교육연구의 국제화가 진행되고 있으며, 세계주요 연구기관과의 네트워크 거점으로서 문부과학성의 「공동이용·공동연구 거점」에도 선정된 “첨단수리과학 연구소 (MIMS) "를 비롯해 유전자·발생공학 응용에 의한 이식용 장기의 작출, 돼지를 이용한 당뇨병의 새로운 치료법 개발등 "바이오 자원 연구 국제교육원 (MUIIBR) "등 다양한 프로젝트가 진행중이다

0. 종합적인 교육개혁을 위해 2012년도부터 2학기, 4학기 제도의 도입을 발표하면서 새로운 교육개혁을 추진.

0. 특히 이공학부는 1989년 공학부로 개편. 학부 학생의 약 절반이 대학원에 진학한다

0. 학부와 대학원 공학 연구과가 일체가 된 교육·연구 시스템 "I-MAST"(Institute of Meiji Advanced Science and Technology)에 의해 학생들에게 많은 선택권을 제공하고 있으며, 학과 횡단 혼합클래스에 의한 일반 교양수업과 실용적인 언어교육 등의 교육과정 외에 전국 유수의 시스템 환경에서의 정보처리 교육등이 있다. 또한 글로벌 인재양성의 일환으로 인문계 캠퍼스에서 영어등의 수업을 받을 수 있으며 국내외 유력 기관과의 공동연구도 진행되고 있다

0. IT화 시책 / 정보 교육

- 일본대학으로는 최첨단·최대의 IT 인프라를 구축, 유비쿼터스 대학계획을 시행한다. 또한 2005년에는 도쿄유력 사립대학의 정보관련 부문을 연계하여 대학정보 서밋을 개최하였다

- 2008년 - 일본대학 최대규모의 스토리지 시스템을 도입했다. 캠퍼스 안팎의 대용량 데이터통신을 실현

- 2010년 - 일본대학 최초로 캠퍼스내에 클라우드 시스템을 도입했다. 교사와 학생은 집등 학외에서도 대학교실과 실험실과 같은 환경에서 PC가 사용 가능

- 2010년 - "iTunes U"에 참여인정 (다른 도쿄대학 등 3개교) 수업이나 대학안내, 학생에 의한 콘텐츠, 스포츠 특집등의 동영상 콘텐츠를 제공

- 2012년 - 모바일 포털시스템 "Blackboard Mobile Central (iMeiji) '을 도입. iPhone과 iPad 등의 모바일 도구에서 대학의 모든 정보를 취득하는 것이 가능하게 되었다.

- 2015년 - 2016년도의 일반 입학시험의 출원은 모두 "Web 출원으로 입학시험의 새로운 패러다임을 실시하고 있다.

▣ 교육혁신 사례:

1. 슈퍼 글로벌대학 창성 지원 "세계로! MEIJI 8000

0. 매년 8,000명을 세계에서 활약하는 "미래 개척능력 '이 뛰어난 글로벌 인재로 내 보내는 10년간 프로젝트.

0. 2023년에는 학생 2명중 1명이 해외 유학하며 모든 학생이 국제체험을 목표.

0. 2023년에는 연간 4,000명의 일본인 학생을 해외에 발송하고 연간 4,000명의 외국인 유학생을 받아들이는 글로벌대학으로 성장을 추진하고 있다.

2. 4차 산업혁명 대비 교육 정보화 추진본부 설치

0. 4차 산업혁명 대비, 교육 정보화를 보다 효과적으로 추진하기 위해 지금까지의 각종 조직 및 위원회를 발전적으로 개편 통합하여 2005년 4월 새롭게 발족.

0.  정보미디어 환경을 활용하여 교육활동, 학습활동 및 대학생활 등에 대한 지원을 추진하는 것, 즉 '교육정보화'를 목적으로 한 조직

0. 주요 임무로는

- 교육정보화 기획·입안 및 추진

- 정보매체를 이용한 교육·학 등 제반활동 지원

- 교육의 정보화에 관련된 정보시스템의 개발

- 교육의 정보화에 관련된 업무시스템의 기획·입안

- 전학적이고 체계적인 정보교육 실시

- 교육정보화 추진 및 정보 교육시행에 따른 정보매체 환경정비의 기획·입안

0. 4차 산업혁명시대에 대비한 교육환경 및 교육과정에 적극적으로 대비하고 있다.

3.메이지 대학의 유비쿼터스 교육

0. 2006년도부터 콘텐츠제작을 시작, 2007년도 일부 정규수업으로 e-Learning 에서 제공하고 운영.

0. 2009년도에는 메이지대학의 유비쿼터스교육을 추진하는 사무부서가 새로운 교육방법으로 e-Learning과 원격교육을 발전·정착시키기 위해 다양한 활동을 시작

0.  2010년 8월에는 아시아에서 처음으로 일본의 4개 대학에서 서비스를 시작한 ' iTunes U '에 참가, 2011년도는 학생주도형 콘텐츠에 개발, 2013년에는 일본최초로 인터넷을 통한 프레젠테이션 콘테스트 ' e 프레젠테이션 콘테스트 '를 개최.

0. 메이지 대학의 유비쿼터스대학은 다양한 학내외 기구와 연계하여 e 러닝을 활용한 새로운 교육방법을 적극적으로 도입하고 있다.

4. 지역 산학연계에 의한 자주·자립형 실천 교육

1) 개요

0. 메이지대학 상학부는 현대사회의 요구에 부합되게 자신의 능력을 적극적으로 사회에 도움이 되는 인재육성을 목표로, 2012년도부터 새로운 인재육성프로그램 「지역 산학연계에 의한 자주·자율 실천 교육」을 도입.

0. 컨셉은 '보이지 않는 존재'로 압도적 다수의 "침묵하는 학생"을 ""자신감을" 가지는 "가시화" 존재로 육성하는 것,  "가시화"는 사회속에서 한 명의 개인으로서 다른 사람으로부터 "보인다"는 의미, 다른 하나는 자신이 처한 상황이나 사회가 '보인다'라는 뜻이다.

2). 프로그램 추진목적

0. 스스로 문제를 발견, 해결방법을 생각하고, 타인과 의견을 교환하면서 지식을 높여 나가는 실천적인 요소를 새롭게 제공하고, 학습과정과 성과를 가시적으로 전개한다

0. 추진배경은 상학부의 경우 이과에서 말하는 '실험실'이 없어 쉽게 체험기회가 없다.

0. 학생들은 수업중에 "시장조사 정보는 이렇게 쓰는구나" "손익분기 점 분석은 이렇게 하는 거다"라는 것을 지식으로는 얻을 수 있지만, 그 지식을 실천으로 사용되는 곳이 없었기 때문에 아무리 현실감을 느끼면서 수업을 받으라고 해도 꽤 어려운 현상이 있었다.

0. 그렇지만, 실제로 자신이 물건을 팔거나 컨셉개발등을 경험할 수 있다면 구체적으로 어떤 정보가 필요하고 어떤 전략이 유효한가등 관심이 나온다.

0. 또한 그룹에서 실천이 되면 다른 사람을 어떻게 움직이면 좋을까라는 관점도 자연스럽게 몸에 붙는다. 주인의식이 있는 것과 없는 것에 따라 의식이나 질은 크게 달라진다.

3). 프로그램 내용

0.  3가지 능력양성

이 프로젝트는 (1) 문제발견 능력, (2) 과제해결·기획구상력, (3) 커뮤니케이션 능력의 3가지 능력을 양성하는 것.

(1) 문제 발견력: 테마와 과제를 자발적으로 발견하는 능력과 주어진 테마과제에 대해 문제해결을 위한 적절한 답을 찾아내는 힘이다. 과제를 해결해 나가는 과정은 누군가가 가르쳐 주거나 정의해 주거나 하는 것은 아니다. 모두 자주·자립으로 생각, 그리고 다른 사람과 과제나 사고과정을 공유해 나갈 수 있는 능력.

(2) 과제 해결·기획 구상력: 과제에 대한 다양한 접근 가능성을 고려하면서 해결책을 기획,구축해 나가는 능력이다. 과제에 대한 접근방법은 하나가 아니다. 그리고 실제 과제는 전문지식만으로 해결할 수 없고 다양한 영역에 관한 지식과 사고법이 필요하다. 특히 사회가 다양화, 복잡화되는 오늘날, 이 추세는 점점 강화된다. 모든 가능성 중 최선을 선택하고, 다양한 대안을 찾고, 함께 상황을 파악하고 미래의 성과를 전망하고 달성하는 능력.

(3) 커뮤니케이션 능력, 자신이 해야 할 역할을 의식하면서 타인과의 소통능력이다. 실제 사회에서는 타인과의 커뮤니케이션 없이는 모든 문제 해결할수 없다. 예를 들어, 기업에서는 같은 목표의 동료와의 협동 다른 부서에 협조요청 및 내부조정, 경영진과 거래처에 대해 프레젠테이션 소비자에 대한 홍보등 모든 측면에서 커뮤니케이션이 발생한다. 거기에서는 상대와의 관계 속에서 자신이 기대되는 역할을 주시하면서 상대에 대해 자신의 생각과 의견을 정확하게 의사전달 능력

이상과 같은 3가지 능력이면 "침묵하는 학생"은 반드시 「보이는 학생 」이 될 수 있고, 졸업후 사회인이 된 때에도 자신의 능력을 유감없이 발휘 자신의 성장과 경력뿐만 아니라 기업과 사회발전에 크게 공헌할 수 있는 인재가 되도록 육성한다

4) 프로젝트 성과

（1)「가시화」에 대한 성과

- 특별테마 실천과목을 이수한 학생들은 실천적인 과제를 필드에서 그룹작업등을 통해 해결하고, 그 과정이 실무와 사회적 관점에서 평가된다는 일련의 흐름을 경험한다.

- 그 속에서 정보취득과 정보정리에 필요한 견해를 손에 넣고, 주체적으로 사회를 이해할 수 있다.(사회가 보이는 인재육성).

- 또한 성과보고회와 적극적인 홍보로 의미 있는 동기부여가 된다 (사회에서 보이는 인재육성).

(2) 교원과 학부의 교육능력에 대한 성과
- 본 활동은 정기적으로 외부 전문가 지원위원회 (이하 "외부専委")를 개최하고 있으며,  실천과목의 수업운영에 대해 담당교원과 외부専委들이 의견을 교환하고 있다.

- 이것을 통해 교사는 실천적인 과제설정 및 평가시 유의점 해야 할 점 등을 배우고 수업내용 실천향상을 도모한다.

- 또한 학외조직 (지역이나 기업) 사이에서 발생하는 조정 사항에 대응내용은 개별테마의 테두리를 넘어 학부수준에서 조직학습이 이루어지고 있으며, 최종연도에는 각 테마에 대해 제안을 할 수 있다.

- 또한 양질의 실천교육의 안정적인 개발에 필수적인 외부 협력기관과의 관계형성도 담당교원이 개인적으로 연결하는 비안정적인 것으로부터 학부 수준에서 조직간 관계구축으로 발전시키기 위해 담당자 회의 등에서 정보 교환에 노력하고 있다.